近日，2025世界大學校長論壇在杭州舉行。本次論壇由中國高等教育學會、浙江大學共同主辦，來自全球40余個國家和地區(qū)的千余位大學校長、國際組織代表、專家學者齊聚一堂，共同探討“人工智能與高等教育的未來”。大家一致認為，大學校長要主動擔負責任，在堅守大學根本價值的基礎上，積極應對人工智能時代的新挑戰(zhàn)，推動理念轉(zhuǎn)化為行動。

　　1 主動求變：塑造未來大學新形態(tài)

　　“這是一個充滿機會的時代，我們要引領，而不是被動地跟隨。”論壇現(xiàn)場，阿聯(lián)酋哈利法大學校長易卜拉欣·哈吉里的這句話引發(fā)了與會者的共鳴。

　　人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，正深刻重塑著高等教育的育人模式、科研范式、社會服務方式與治理形態(tài)。如何把握機遇、引領未來，已成為全球高校必須直面回答的“時代之問”。

　　從浙江大學校長、中國科學院院士馬琰銘的主旨報告中，可以窺見近年來浙大主動適應時代，積極創(chuàng)新發(fā)展的路徑和模式——構建完整的人工智能課程與教材體系，強化人工智能實踐能力培養(yǎng)，推進學科大模型與課程智能體建設，輻射推廣人工智能的優(yōu)質(zhì)教育資源……

　　馬琰銘指出，在一系列變革中，“教師—學生”的二元結構已經(jīng)開始向“教師—智能體—學生”三元結構轉(zhuǎn)變，師生如何適應這一轉(zhuǎn)變，是必須深入探討的重要問題。

　　英國紐卡斯爾大學曾開展過一項有意思的調(diào)查，即學生對于人工智能參與教學的看法。羅素大學集團主席、紐卡斯爾大學校長克里斯·戴維介紹，調(diào)查結果顯示，有學生擔心人工智能會影響教學內(nèi)容的真實性和可靠性，并且認為師生之間的人際交往具有不可替代性，期望教師能夠提供個性化的溝通、指導和幫助。

　　“我們對學生的同理心和情緒支持是人工智能無法取代的。”上海交通大學校長、中國科學院院士丁奎嶺說，高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展當中，絕不能低估教師的角色，要幫助他們獲取數(shù)字素養(yǎng)，使其更有創(chuàng)造力。

　　中國高等教育學會會長林蕙青表示，人工智能正持續(xù)重構著知識邊界、教育形態(tài)和科研范式。在此背景下，大學必須持續(xù)突破時空局限、學科壁壘和傳統(tǒng)教學框架，深化人工智能與教育教學融通互促，培育未來教師、構建未來課堂、創(chuàng)設未來學習中心、探索未來科教融合新范式，共同塑造未來大學新形態(tài)。

　　2 育人為本：培養(yǎng)面向未來的核心能力

　　在人工智能時代，人才培養(yǎng)的目標與方式正經(jīng)歷深刻變革。如何培養(yǎng)學生的批判性思維、跨學科能力與人文素養(yǎng)，成為全球高校共同關注的焦點。

　　哈爾濱工業(yè)大學黨委書記、中國工程院院士陳杰指出，當前學生成長面臨兩大突出問題：一是當人工智能“代寫”“代學”成為捷徑，學生主動思考和深度鉆研的能力會被侵蝕；二是人工智能往往一鍵直達終點，學生跳過了寶貴的試錯修正過程，其實踐創(chuàng)新能力有可能被架空，攻克難題的韌性不足。“因此，一定要更好地培養(yǎng)學生的批判性思維和解決復雜問題的能力。”陳杰說。

　　蘭州大學校長、中國工程院院士楊勇平表示：“在高歌猛進的人工智能時代，更要重視培養(yǎng)學生那些技術無法替代的品質(zhì)。”他認為，高等教育要始終堅持立德樹人根本任務，培養(yǎng)擁有遠大理想、高尚品格、豐富情感和批判性思維的學生。

　　這與加拿大渥太華大學校長瑪麗-艾芙·西爾維斯特的想法不謀而合。她呼吁，高校應優(yōu)先發(fā)展學生在人工智能時代所需的核心能力，即批判性思維、道德推理、數(shù)據(jù)素養(yǎng)與跨文化理解等。

　　“培養(yǎng)今天的學生，塑造明天的公民，這是高等教育領導者必須肩負的深刻責任。”聯(lián)合國教科文組織東亞地區(qū)辦事處主任夏澤翰說。

　　3 范式革新：呼喚高水平的合作開放

　　在此次論壇上，一個核心共識已然形成：人工智能不再僅僅是科學研究的輔助工具，它正驅(qū)動一場顛覆性的科研范式革命，從根本上改變著人類發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識和應用知識的方式。

　　“人工智能已經(jīng)從科學研究的工具箱變?yōu)榭茖W本身。”在復旦大學校長、中國高等教育學會副會長、中國科學院院士金力看來，今天由人工智能驅(qū)動的科學研究具有從封閉走向開放的顯著特征。因此，復旦大學建立了六大創(chuàng)新學院，打破傳統(tǒng)的學科壁壘，讓人工智能專家、領域科學家、產(chǎn)業(yè)人才能夠在同一個平臺上協(xié)作。

　　“圍繞真實的科學問題和產(chǎn)業(yè)需求，快速組隊、快速迭代，在人工智能時代并不是一個選擇，而是戰(zhàn)略必然。”金力說。

　　作為一所擁有來自70余個國家和地區(qū)學生的高校，倫敦瑪麗女王大學正積極探索跨國協(xié)作的新路徑。該校校長科林·貝利強調(diào)：“每個國家對于人工智能的理解各有不同。各國專家齊聚一堂，分享彼此獨特的經(jīng)驗，正是催生突破性成果的關鍵。”

　　在本次論壇上，一個匯聚全球高校、學者力量的“全球高校人工智能教育教學創(chuàng)新協(xié)作機制”正式啟動，78所中外知名高校成為首批機制成員，推動全球高校在智能教育領域的合作進入新階段。

　　本次論壇還首次舉辦了中外高等教育成果展示活動，集中展示中外高校在人工智能賦能教育方面的優(yōu)秀實踐案例。

　　林蕙青表示，智能時代，大學將共同面對數(shù)據(jù)共享、科研協(xié)作、知識產(chǎn)權等新問題。各校應加強政策協(xié)同，強化算力、數(shù)據(jù)等領域的國際合作，推動實現(xiàn)人工智能技術開源可及、共用共享，健全智能時代的倫理規(guī)范，推進課程、教材、成果共建互認共享，實現(xiàn)人工智能領域高水平合作開放。